第二章教育技术的理论基础  
 
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  • 重要概念

  学习目标

      1.能根据不同的教学实际应用相应的学习理论。
      2.理解教育传播的要素、过程和典型模式,熟悉教育传播的方式及规律。
      3.理解“经验之塔”理论的内容和基本观点。

  学习时间

      建议学习时间: 4学时

  活动介绍

      在本单元中包括三个活动:
      1.阅读学习理论、传播理论、视听教育理论、系统科学理论;
      2.讨论:你认为传播理论对教育技术的发展产生哪些影响。
      3.在线测试。

  拓展资源

      在拓展资源中主要提供了教育技术的产生、教育技术的发展趋势等资料供您学习参考。

  评价内容

      1. 对教育技术理解的讨论的发帖数量和发帖质量
      2. 阅读内容时的反思
      3. 在线测试

  活动1 阅读:学习理论、传播理论、视听教育理论、系统科学理论

        建议学习时间2小时
        1.1 请阅读:本章节内容(可以点击左边课程教学内容进行学习
        1.2 在记事本中写下你对有关内容的感想

  活动2 讨论:传播理论揭示了教学传播过程的哪些规律?

        建议学习时间1小时

  活动3 在线测试

        建议学习时间1小时
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  本章相关资源

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  思考题:

       1. 桑代克试误理论的基本观点是什么?
       2. 斯金纳提出的程序教学有哪些教学原则?
       3.布鲁纳的结构发现理论的基本特征是什么?
       4.在建构主义理论指导下我们应如何开展教学?
       5. 简述拉斯威尔传播模式、香农—韦弗传播模式、施拉姆传播模式。
       6. 举例说明传播理论对教学活动指导意义。
       7. 戴尔的"经验之塔"理论的要点是什么?对研究现代教育技术有什么指导意义?
       8. 系统科学理论的基本原理是什么?它是如何指导教学过程的实施的?

  参考阅读:

      教育技术领域的初步形成 、程序教学方法与 CAI

  • 行为

        行为主义学习理论所说的“行为”是指可以观察的行为,学习被看作是外显的行为改变的结果;行为是对外界刺激的反应,学习就是形成刺激和反应的联结和联想,而强化则是促进这种联结的重要手段。

  • 认知结构

        认知结构就是人关于现实世界的内在的编码系统,是一系列相互关联的、非具体性的类目,它是人用以感知外界的分类模式,是新信息籍以加工的基本依据,也是人推理活动的参照框架。

  • 图式

        皮亚杰理论体系中的一个核心概念是图式。图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。我们可以把图式看作是心理活动的框架或组织结构。图式的形成和变化是认知发展的实质。

  • 同化和顺化

        同化是指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。个体在感受到刺激时,把它们纳入头脑中原有的图式之内,使其成为自身的一部分,就像消化系统将营养物吸收一样。
        顺化是指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。当个体遇到不能用原有图式来同化新的刺激时,便要对原有图式加以修改或重建,以适应环境,这就是顺化的过程。可见,就本质而言,同化主要是指个体对环境的作用;顺化主要是指环境对个体的作用。

  • 戴尔的“经验之塔”